Vervekampanje: blogg

Jeg blogger. Du blogger. Hvorfor? Fordi det er givende.

Det er på tide å få med flere. Hvorfor? Fordi de vil finne det givende og fordi diskusjonene i bloggosfæren vil bli enda bedre. Hvordan få kollegaer til å blogge?

Det er egentlig bare å spørre dem. Dermed går startskuddet for en aldri så liten, men likevel (etter min mening) veldig viktig, vervekampanje. Jeg husker selv hvorfor jeg startet å blogge: Det var Tom Erik (som nå er mest aktiv på denne bloggen som tipset meg om at han hadde opprettet en blogg, og så et stort potensial i blogging. Jeg ble inspirert til å "sjekke ut dette blogg-tullet", og har aldri angret.

Jeg tror blogg er viktig for lærere, men jeg tror også at blogg er viktig for de som ikke er lærere. De fleste kan ha nytte av en faglig blogg. Mine erfaringer går likevel på lærerblogging: Jeg holdt innlegg på en konferanse i forrige uke. Jeg sa da til ca 40 tilhørere (lærere)

Om du skal huske én ting fra dagen, så er oppfordringen klar: lag din egen blogg!

Temaene var for øvrig om LMS, digitale tester og Web 2.0 generelt. Jeg sa ikke at de måtte hjem og prøve alt jeg hadde vist. Jeg sa at de måtte hjem og lage en blogg. Jeg får nemlig mer og mer tro på at blogg er kanskje det viktigste tiltak en lærer kan gjennomføre for å lykkes med bruk av IKT i undervisningen. Faktisk. Bloggen er (i hvertfall for meg) et viktig verktøy for å lykkes med gode, gjennomtenkte pedagogiske opplegg og kreativ bruk. Bloggen åpner for et helt nytt og innholdsrikt univers. Det høres rart ut, men jeg påstår det nok en gang: En blogg kan gjøre din øvrige undervisning mye bedre. Det blir som å ta tran, vitaminer og spise en banan i etterkant av en treningsøkt.

I den sammenheng vil jeg også understreke nytten av "ferskiser" for oss som er etablerte i bloggosfæren. Jeg får mer og mer et oppriktig ønske om at andre skal begynne å blogge, og følgende støtter under dette: På ovennevnte konferanse deltok det en kar som heter Leif ett eller annet. Han tok visst oppfordringen min på alvor, og startet sin egen blogg dagen etter. Allerede nå, noen dager senere, skriver han et innlegg som jeg synes var til nytte og som gav meg noe "ekstra". Derfor får sågar lenken fremstå som et eget sitat:

"Hvorfor blogger jeg?"

Det er for det første interessant å høre hvorfor en helt fersk blogger, blogger (!). Han sier at han ikke bare vil lære verktøyet, men også legge et visst press og refleksjon på seg selv! Meget interessant, men viktig observasjon. En blogg vil ofte være med på å systematisere tanker og kan fungere som en slags kontrakt overfor seg selv om å gjennomføre noe nytt. For det andre viser Leif sin blogg meg nytteverdien av å "misjonere".

På en måte kan en si at blogging er en slags black swan (som June har skrevet om). Jeg opplever i hvertfall at bloggosfæren avslører stadig nye egenskaper og muligheter som jeg først ikke så. Disse må nesten erfares, de må føles. Ta på bloggosfæren, det er fascinerende.

Poenget er: Kollegaer som ikke blogger bør begynne å blogge! Argumentene er mange og sterke. Gevinstene kan vise seg på flere plan: personlig, for deg og meg, for sfæren og for andre. I den sammenheng er du som allerede blogger den beste ambassadør. Tar du utfordringen og blir med på denne vervekampanjen? I så fall kan du stemme i margen øverst i bloggen min og signalisere hvor mange kollegaer du mener det er realistisk å klare å verve til å prøve ut blogging for første gang - før jul. Selv ser jeg for meg 2 stk. Hmmm, det var ikke mange. Jeg har jo 40 kollegaer... Mulig jeg må være litt mer freidig og ikke forhåndsdømme mine kollegaer!

Ta gjerne oppfordringen videre, så skyter det raskere fart. Har du innspill eller tanker, så kom gjerne med dem i kommentarfeltet.

En symmetrisk dag

Her er dagen i dag, fortalt baklengs. Det har vært en utrolig innholdsrik dag, hvor jeg blant annet har holdt mitt første foredrag om Web 2.0 basert på muntlig fremstilling - helt ufrivillig. Jeg forteller den baklengs, fordi akkurat nå føles det mest riktig.

Hendelse 15: Jeg legger meg kl 23:01, meget velvillig, og Zzzzovner umiddelbart.

Hendelse 14: Jeg skriver blogginnlegg om dagen i dag.

Hendelse 13: Jeg lærte at drosjer bytter vinterhjul 3-4 ganger i løpet av en vinter.

Hendelse 12: Jeg landet i Kristiansund etter en hoppeti-hopp-humpe-tur med et nokså lite SAS-fly og mye trublulelulens.

Hendelse 11: Jeg ventet 2 timer på et fly på Gardermoen, nokså tom i hodet, men relativt glad og fornøyd over å kunne høre på rolig musikk på en iPhone og taste på en Mac.

Hendelse 10: Jeg fikk smuglet Mac-en gjennom sikkerhetskontrollen uten nevneverdige problemer nok en gang.

Hendelse 9: Jeg holdt innlegg om bruk av Web 2.0 i undervisningen. Dette var dagens vanskeligste oppgave, men samtidig spennende. Det var vanskelig fordi:

• Det er så utrolig mange innfallsvinkler til denne Web 2.0-sfæren.
• Det er vanskelig å lage en god struktur og formidle et tydelig budskap i løpet av en skarve time.
• Deltakerne viste seg å ha veldig forskjellige forutsetninger, alt fra "Web 2-hva da?" til "Jeg kjenner til verktøy og tjenester" til "Jeg bruker daglig Web 2.0" til "Jeg har prøvd Web 2.0 i undervisningen og ønsker påfyll utover dette".
• Nettet falt ut rett før foredraget startet. Filmer som skulle vises, nettsider som skulle forklares raskt - dette ble plutselig en stor utfordring. Basert på et lite antall skjermdumper, måtte alt tas muntlig.

Deltakerne får avgjøre om det ble vellykket, men jeg har mer å gå på - merket jeg. Gir meg selv derfor en grei terning 4 av 6. Dobbel applaus fra publiken (muligens fordi jeg holdt tidsskjema :-).

Hendelse 8: I den praktiske økten var det mange spørsmål om bruk av det nye testverktøyet i it´s learning. De som brukte Fronter fikk hjelp av en Fronter-kyndig. Motivert i en rekke pedagogiske eksempler fra de to foregående øktene, var engasjementet på topp, men noe hjelp til å få ting til i praksis er likevel essensielt. Mange aha-opplevelser å spore.

Hendelse 7: Spiste lunsj på bare 45 minutter, noe som i seg selv er en bragd. Problemet med koldtbord på norske konferansehoteller er todelt: Maten er altfor god, og utvalget er altfor stort. Jeg vet aldri hva jeg skal velge, og så blir det litt av alt. En pytt-i-panne om du vil. Jeg fikk tid til bare to porsjoner dessert.

Hendelse 6: Forelesningsøkt på 75 minutter om digitale tester. Ble i praksis 90, fordi jeg ivret etter å vise et par ekstra eksempler på pedagogisk bruk av digitale tester. Fortalte følgende (tørre) vits som tilsynelatende slo utrolig godt an:

"Det var to sandhauger som lå på siden av hverandre... Plutselig en dag ble den ene skuffet over den andre."

Hendelse 5: Dagen startet med et 75 minutters foredrag om pedagogiske muligheter med LMS. Jeg mener oppriktig at LMS-et fortsatt kan spille en viktig rolle i undervisning, selv om vi nå ser spennende muligheter med Web 2.0 og noen mener at LMS er som steinalder å regne. Faktum er at for mange lærere byr LMS på en trygg ramme, og om en tenker kreativt er det mange gode aktiviteter en kan få til med et LMS. Jeg er mest for kombi: Bruk det som passer til enhver tid: gjerne LMS, Web 2.0, tavle, ... Jeg tok opp følgende temaer, og selv om det er lite revolusjonerende i seg selv, så håper jeg det ble matnyttig for tilhørerne:

• Pedagogisk bruk av spørreskjema: Refleksjon, Faglig kompetansekartlegging, Formativ bruk
• Hva vil vi oppnå med IKT i undervisningen?
• Pedagogisk bruk av forum: Fordeler med forum, Presentasjoner, Skilpadde/kanin, Ordliste, Organisering, Hvordan skape aktivitet
• Humoristisk innslag.

Hendelse 4: Bussen til Rica kostet 60 kroner.

Hendelse 3: Jeg landet på Gardermoen etter en hoppeti-hopp-humpe-tur med et nokså stort SAS-fly og mye trublulelulens.

Hendelse 2: Jeg fikk smuglet Mac-en gjennom sikkerhetskontrollen uten nevneverdige problemer. De skulle bare visst - disse sikkerhetsvaktene - at inni den ligger til dels eksplosive foredrag om "Pedagogisk bruk av IKT".

Hendelse 1: Jeg var halvvåken i drosjen og lærte at drosjer bytter vinterhjul 34 ganger i løpet av en vinter!

Hendelse 0: Klokka ringte kl 05:01 og jeg stod opp - meget motvillig - men med forventninger om en fin dag.

Kan Facebook brukes pedagogisk?

Jeg kom over et tips fra June om at noen har laget en historie om Hamlet på Facebook.

Et utklipp fra tekstverksjonen ser slik ut, og vitner om at den/de som har laget dette har hatt det veldig gøy:

-----8<-----8<-----8<-----
- The king poked the queen.
- The queen poked the king back.
- Hamlet and the queen are no longer friends.
- Hamlet wonders if he should continue to exist. Or not.
- Hamlet added England to the Places I've Been application.
- The Queen is worried about Ophelia.
- Ophelia loves flowers. Flowers flowers flowers flowers flowers. Oh, look, a river.
- Ophelia joined the group "Maidens Who Don't Float."
-----8<-----8<-----8<-----

Et skjermklipp av "Hamlet på Facebook" viser hvordan det ser ut på Facebook (klikk for å zoome)

For å legge til litt seriøsitet, så er dette åpenbart en fin måte å bruke Facebook på pedagogisk. En gruppe av elever/studenter kan lage kontoer for Hamlet og de andre aktørene i et skuespill, men må først planlegge hva de må gjøre for å bygge opp en korrekt "tidslinje" som gjengir skuespillet. Poenget er:

• det er moro for elevene/studentene
• det krever mye jobbing med originalstoffet for å klare å lage en god Facebook-historie
• dette er bruk av Web 2.0 for læring i praksis
• de husker trolig stoffet enormt mye bedre i ettertid enn om de bare leste i en bok
• jeg har lyst til å gå barneskolen om igjen når slike verktøy brukes

Jeg ser også at Lektor Aksnes, Leif og Ingunn har gjort seg opp interessante tanker om historiefortelling ved hjelp av Web 2.0-verktøy.

Har du forslag til hvordan Facebook kan brukes pedagogisk, eller til flere gevinster ved bruk ala Hamlet?

Utfordringer

Tradisjonelt sett har flervalgstester (tester med spørsmål av type multiple choice/flervalg) blitt brukt summativt – typisk til eksamen. Ved å sammenlikne kryss fra svararkene med kryss i en fasit, vil rettingsarbeidet kunne effektiviseres noe, og vurderingen bli mer objektiv. Det fins også eksempler på systemer som kan tolke svarark optisk og slik automatisere retteprosessen.

Kritikerne hevder blant annet at tester med flervalgsspørsmål ikke egner seg til å vurdere godt nok. Her er noen typiske innvendinger:

• "Hvordan skal en kunne avdekke forståelse, analytiske evner og skriftlig fremstillingsevne med en flervalgstest?"
• "Hvordan kan en sikre en riktig vurdering med noe som rettes automatisk?"
• "Hvordan unngå mekanisk læring som er tilpasset denne vurderingsformen?"
• "Slike tester passer kun for tekniske fag."

Det fins også en rekke studier der en har gått systematisk til verks og sammenliknet resultater der både flervalgsoppgaver og essayoppgaver brukes i samme eksamen, for eksempel fra psykologiundervisningen ved NTNU (Bjørgen og Ask, 2005).

En digital test er noe mer enn en tradisjonell flervalgstest. Digitale tester kan utvilsomt brukes innen alle fagområder, til alt fra matematikk, fysikk, kjemi, økonomi og data til norsk (språkfag), historie, psykologi, samfunnsfag, helsefag, pedagogikk, filosofi, musikk, mediefag, meteorologi og så videre. Selv har jeg jobbet en del med formativt bruk av tester, altså tester for læring. Jeg synes det er utfordrende å bruke tester summativt (karakter), men når det gjelder formativ bruk kan jeg rope ut: Digitale tester bør appelere til alle fagfelt.

Mange av de som aktivt bruker flervalgstester, har erfart at det er vanskelig å lage gode spørsmål (veldig viktig tematikk for summativ bruk), men mener at det er mulig å formulere spørsmål som både tester kunnskap, forståelse, ferdigheter og evner av høyere kognitiv orden. Uavhengig av spørsmålskvalitet, vil mange av innvendingene mot tradisjonelle flervalgstester fortsatt være aktuelle. Det er mange hensyn å ta for å oppnå høy kvalitet både i utforming, bruk og forvaltning av slike tester. Det interessante er at mange utfordringer også gjelder ved formativ bruk av tester! En bør som lærer strebe etter å lage gode formative tester for slik å gi best mulig læringsutbytte.

Når vi ser nærmere på de mulighetene som for eksempel it´s learning og Fronter tilbyr gjennom sine digitale testverktøy, er det liten tvil om at digitale tester kan være et meget sentralt pedagogisk redskap for de fleste lærere som har lyst til å tilby studentene/elevene sine en ny og spennende læringsform og evt. vurderingsform. Digitale tester utgjør et viktig supplement i lærerens pedagogiske verktøykasse. En bør selvsagt ikke utelukkende bruke slike tester, men bør heller ikke velge bort bruken av tester basert på gammeldagse, ugyldige fordommer.

Det er mye mulig du eller andre kollegaer er grunnleggende skeptiske til bruk av digitale tester. Denne tipsserien har som formål å vise bredden i hvordan digitale tester kan brukes, men det er helt klart en del utfordringer som må overkommes. Mitt tips til alle lærere er: Start med formative tester, og vurder senere om du vil utvide til summativ bruk. Formativ bruk (som du vil se gjennom tidligere og kommende blogginnlegg i denne tipsserien) kan åpne for helt nye muligheter for å skape engasjement, læring og aktivitet. Utfordringer er til for å løses, og gjennom diskusjon, utvikling av beste praksis og samarbeid med fagfeller, blir premissene bedre for å lykkes.

Noen spørsmål til slutt:

• Har du noen eksempler på utfordinger (gjerne konkrete erfaringer), evt. også med forslag til løsning? (1)
• Er testverktøyene i LMS-ene så gode at de virkelig kan hjelpe den jevne lærer til å lykkes med å lage gode tester (2)
• Hvis ikke, hva synes du generelt om digitale tester? (3)
• Hva tenker du om det å lage gode spørsmål og gode tester innenfor rammene som Kunnskapsløftet setter, når Blooms taksonomi ikke lenger står særlig sentralt? (4)

^{(1) ja, dette er et...
(2) ...halv-desperat forsøk på å...
(3) ...skape litt engasjement rundt digitale tester...
(4) ... og særlig denne om Bloms vil jeg gjerne ha innspill på}

Kilder: Bjørgen, I. Ask, H.: ”Læringsmøter IV – Kvalitetsreformen ved Psykologisk Institutt”. Trondheim 2005. ISBN 82-8094-008-1.

Du står fritt til å bruke eksemplene fra denne tipsserien i egen undervisning. Svend Andreas Horgen har holdt mange foredrag og kurs om digitale tester (og pedagogisk bruk av IKT generelt), og underviser blant annet et nettbasert fag om IKT og læring hvor digitale tester inngår som pensum. Dersom du synes denne tipsserien er nyttig, så må du gjerne spre en lenke til andre. Har du innspill, tanker, erfaringer eller andre idéer, så legg gjerne igjen en kommentar!

Assosiasjoner: Digital test

Hva tenker du på når du hører begrepet "Digital test"? Jeg stilte spørsmålet i forkant av et seminar i Bergen for Lærende Nettverk forrige tirsdag. Hver person skulle skrive tre stikkord (noen skrev i prosaform, og jeg trakk da ut tre representative stikkord). I sum ble det en laaaaang liste av stikkord - tre stikkord per deltaker som hadde svart på undersøkelsen. Flere av disse stikkordene gikk igjen. Hvordan oppsummere hva en digital test er basert på slike stikkord? Jeg har tidligere lest at andre lærere har brukt Wordle, og tenkte å prøve det. Erfaringene var positive: Wordle er både morsomt og nyttig. Se bare hvordan Wordle velger å presentere stikkordene:

Wordle er en morsom tjeneste som også kan være nyttig i undervisning. Studer gjerne bildet og la tankene flyte litt (klikk for å se stor versjon hos Wordle). Hva tenker du på når du ser nærmere på bildet? Klarer du å beskrive hva digitale tester kan være, basert på å se på stikkordene?

Foredraget mitt gikk for øvrig over 2,5 timer:

• teori og praksis knyttet til utvikling av gode digitale tester
• en gjennomgang av det nye testverktøyet til it´s learning, med fallgruver og diskusjon om hva nye spørsmålstyper åpner for
• flere eksempler på pedagogisk bruk (formativt) av tester
• aktiviteter og diskusjoner underveis

Det kunne vært interessant å se hva deltakerne svarer nå i ettertid - altså hvilke assosiasjoner gjør de seg om begrepet "digital test" etter å ha hørt på foredraget! Jeg skal rett og slett spørre på nytt, og ser fram til å lage en ny Wordle over dette! Kanskje den kommer på bloggen litt senere...

RSS - læring

Jeg følger med på blogger om læring/pedagogikk vha RSS med Google Reader, ofte fra iPhonen. Hva følger jeg med på, og hvorfor? Her er mine favoritter, og etter å ha lest det kan du dele dine...

• Arne Krokan, professor ved NTNU, blogger mye om Web 2.0.
• Jeanette Tranberg har et "Digitalt pennal" for erfaringer om Second Life og andre Web 2.0-tjenester, og med mange interessante refleksjoner om bruk i undervisning.
• Einar Berg skriver "mellom linjene", og har grundige innlegg om blant annet NDLA.
• Albertine Aaberge underviser i mediefag, og blogger om kreativt bruk av IKT.
• Frøydis underviser i naturfag og deler mange erfaringer fra sin kjemiker-hverdag. Kreative undervisningsopplegg!
• Guttorm Hveem har master innen IKT og læring, og er veldig flink til å trekke inn det pedagogiske i det han gjør. Hyppig oppdatert, og kommenterer ofte (godt) på andres blogger. En must-have i leselisten!
• Tom Erik Holteng ved Høgskolen i Bodø, var faktisk den som fikk meg til å åpne øynene for blogging i 2006. Han har en veldig god blogg privat, og har også startet opp Høgskolen i Bodø sin blogg om IKT som skal "spre informasjon om IKT, nettressurser og tips til fagansatte". Interessant å se hvordan en blogg kan brukes slik!
• Ikke alle blogger er personlige: IKT i hodet er en gruppeblogg som har som "mål å diskutere ulike sider ved bruk av IKT i skolen".
• Den som bidrar mest med å løse klimaproblemet, er etter min mening Ingunn Kjøl Wiig. Med sine tanketråder (som alltid er grundige og velskrevet) reduserer hun for eksempel behovet for at andre må delta på konferanser. Jeg gikk glipp av ITU-konferansen i Trondheim, men tanketrådene gjør at jeg får med meg det som skjedde. Knallbra! Bloggen er også stappfull av gode refleksjoner om IKT, læring og Web 2.0
• Jan-Arve Overland har holdt flere gode foredrag om Web 2.0 på konferanser. Bloggen gjenspeiler at han ofte prøver ut nye tjenester og er veldig godt orientert i landskapet. Har flere ganger inspirert undertegnede til å teste nye ting i egen undervisning.
• Jon Hoem fra Høgskolen i Bergen skriver på engelsk. Interessante metarefleksjoner om blogging, Web 2.0-verktøy, læring og mediefag.
• Learning by doing er en god tittel på en blogg om Web 2.0-opplevelser. Hva er digital kompetanse? Følg med hos Birgitte og Birgitte!
• Marita Aksnes blogger bredt og grundig fra sin undervisning. Praktisk rettet og givende.
• Jørn har sitt eget hjørne av weben, og det brukes godt! Interessante tanker om utstyr (viktig premiss for læring :-), digitale ferdigheter og språkfag, med mer. Finner ofte godbiter her som jeg spinner videre på på egenhånd.
• NFF har sin egen blogg, og har engasjert Atle Schaathun som skribent. Innleggene kommer ikke så ofte, og det er bra, for de er til gjengjeld veldig grundige!
• Nils Hjelmervik er ansatt i it´s learning, men blogger om en god del mer enn bare nyheter derfra. Trivelig kar!
• Leif Harboe er en switcher og utnytter Mac-en til fulle :-) Liker den praktiske vinklingen på blogginnleggene. Hvis jeg kunne bli liten (barn) igjen, ville jeg hatt Leif som norsklære, for her går det i bruk av spennende verktøy og teknologier!
• Anne Cathrine Gotaas har et "rIKT liv": Hun skriver flere fagblogger, en vanlig blogg og bruker blogging i undervisningen. Følger med på hovedbloggen og plukker ofte opp godbiter som jeg utforsker nærmere.
• Hvor er lærerutdanningene i bloggosfæren? Rolf Baltzersen jobber på avdeling for lærerutdanning ved Høgskolen i Østfold. Fins det flere, så vil jeg vite om disse, for de er jo (eller bør være) foregangsbloggere... Rolf er i hvertfall meget interessant å følge med på!
• Rolf-Anders Moldeklev er pådriver for noe veldig interessant: En wiki for skolen sin med en rekke screencasts om IKT-verktøy og Web 2.0-verktøy! Topp at de lager dette, men hvorfor fins ikke noe slikt på en nasjonal portal (eller fins det?) Bloggen er ellers full av gode og konkrete tips fra undervisningen hans.
• Det er av og til godt med blogger som ikke har så veldig hyppig oppdatering. "Sjeldent - men veldig bra" er et godt motto. Her er noen blogger som ikke kommer ut så ofte, men som likevel er verdt å følge med på:
  • Liv Marie
  • Ole Ekroll
  • Per Arne Godegjord om "kids digital world"
  • Bjørn venn om fri programvare
  • Elisa jobber i it´s learning

Det er mye mulig din blogg skulle vært i denne listen. Da må jeg først få vite om den!

Sender ballen videre og håper på mange oppfølgerinnlegg eller kommentarer: Hvilke blogger leser du, og hvorfor?

XKCD-humor

Følgende striper er nokså morsomme, om en tar humoren

Generelle:

• Fruktdiagram: http://xkcd.com/388/
• Respekt: http://xkcd.com/455/
• Google har svaret: http://xkcd.com/369/
• Fantastiske trafikkmaskiner: http://xkcd.com/253/
• Labyrint: http://xkcd.com/246/

Datarelaterte

• Dyp, men fantastisk bra! http://xkcd.com/477/
• Wikipedia har alt: http://xkcd.com/446/
• Travelling salesman: http://xkcd.com/399/
• KiloByte: http://xkcd.com/394/
• Programmering/sikkerhet: http://xkcd.com/424/
• Emacs er best: http://xkcd.com/378/
• Redmond: http://xkcd.com/323/

Vitenskapelige

• Drake equation: http://xkcd.com/384/
• Hva er høyde? http://xkcd.com/482/
• Ekte vitenskaper: http://xkcd.com/435/
• LHC: http://xkcd.com/401/
• Matteprofessorenes favoritt: http://xkcd.com/381/
• Spektrum: http://xkcd.com/273/

Hold musa over hver stripe for en ekstra latter.

Bedre bruk av LMS

I faget med det "korte" navnet Læringssystemer, pedagogikk, teknologi og innholdsproduksjon var øving 1 å beskrive et eksisterende undervisningsopplegg i et LMS-system, og deretter komme med forslag til forbedringer. Dette skulle skrives i en blogg og leveres inn. Jeg må si at det er mye kreativitet og gode tanker der ute. Hvorfor ikke dele disse utenfor kursets "vegger"? Her er derfor en kort oppsummering:

• Både Heidi og Geir har skrevet grundig og interessant om mappevurdering i norskfaget med tre ulike læringsfaser: Arbeidsmappe, Responsmappe og Presentasjonsmappe.
• Gunnar er blant de som har påpekt hvor viktig det er med grunnleggende opplæring for å lykkes. Jevnlige internseminarer og deling er lurt.
• Geir viser til at mange skoler som har fått det til (i henhold til Fronters Brukerkonferanse) var såkalte "skal bruke Fronter"-skoler! Det handler altså om å gå hardt inn for å bruke systemet for å lykkes.
• Kirsti underviser i mediefag sammen med flere andre, og har observert at flere fagrom for fag som naturlig hører sammen, faktisk gjør det vanskeligere for elevene å se sammenhenger på tvers av fagene. Min egen erfaring fra liknende tverrfaglige opplegg er at god kommunikasjon mellom faglærere er veldig viktig for å lykkes.
• Kristian ser ting fra student-perspektivet (ikke lærer, men student ved HiST). Han har reflektert litt over hvor viktig basisinformasjon faktisk er. Det er fort å glemme bort at ren informasjonsformidling har stor verdi, og tro at alt handler om pedagogisk bruk. Også Anders hadde et interessant poeng: Lærerne må innse at gammel pedagogikk faktisk kan overføres til nye digitale læringssituasjoner, og da blir det kanskje ikke så krevende å komme opp med bedre bruk av IKT enn det mange studenter opplever i dag.
• Dette innlegget ville blitt veldig langt om jeg skulle beskrive alle godbitene, men her er noen ekstra som er verdt å nenve:
  • Teasere kan brukes for å stimulere nysgjerrigheten. Det er jo egentlig lite som skal til, men det er viktig å tenke gjennom formen på innholdet en legger ut som teaser, slik at det nettopp stimulerer til nysgjerrighet og lyst til å lære mer
  • En fordel med å samle alt på én arena (LMS) er at en får god og lett tilgjengelig dokumentasjon over alt arbeidet som utføres
  • Gjenbruk er en viktig motivator for mange lærere og en viktig suksessfaktor for bruk av IKT på en god måte.
  • Innføring av såkalte "fokusperioder", for eksempel fokus på forumet der alle i en periode skal bruke forum og utveksle erfaringer, er et meget spennende tiltak som en skole kan bruke for å øke pedagogisk bruk av et LMS-system.